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初級(jí)中學(xué)化學(xué)問答題每日一練(2019.04.22)

問答題
讀案例，并回答問題。案例：下面是兩位初中化學(xué)教師講授“二氧化碳”第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄。[趙老師的教學(xué)實(shí)錄][問題與情景]如圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶氣體，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。問題：①你觀察到什么現(xiàn)象？②通過實(shí)驗(yàn)，你可以得出該氣體的哪些性質(zhì)？③請(qǐng)你猜一猜，該氣體可能是什么氣體？并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明。[假設(shè)]學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：該氣體為二氧化碳。[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究]、組討論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，選出可行性方案。包括：二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。[實(shí)驗(yàn)1]一個(gè)兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，觀察天平的傾倒的方向。[實(shí)驗(yàn)2]將水倒入集滿二氧化碳的質(zhì)地較軟的塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]天平向傾倒二氧化碳的一方傾斜；瓶子變癟。[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。問題：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請(qǐng)你進(jìn)行大膽猜想。猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。②可能是水使紫色石蕊變紅。③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅。[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]請(qǐng)根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。各小組展示實(shí)驗(yàn)方案。[實(shí)驗(yàn)3]將干燥的石蕊試紙放入干燥的盛滿二氧化碳的集氣瓶中；將石蕊試紙放入盛滿水的瓶子里；將濕潤的石蕊試紙放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中。[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]只有將濕潤的石蕊試紙放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，石蕊試紙才變紅。[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。[過渡]碳酸是否穩(wěn)定呢？[實(shí)驗(yàn)4]對(duì)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)中的液體進(jìn)行加熱。[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]溶液從紅色變?yōu)樽仙?。[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]碳酸不穩(wěn)定，易分解。HC[問題與討論]我們還學(xué)習(xí)過二氧化碳的什么化學(xué)性質(zhì)？小結(jié)：二氧化碳能與石灰水反應(yīng)，使澄清石灰水變渾濁。（實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w的方法）[聯(lián)想與應(yīng)用]展示：一瓶長期盛放石灰水的試劑瓶。問題：為什么長期盛放石灰水的試劑瓶瓶壁上會(huì)出現(xiàn)白膜？（教師引導(dǎo)觀察后，讓學(xué)生自己提出問題）[反思與小結(jié)]①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道二氧化碳的哪些性質(zhì)？②通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有哪些收獲或啟示7[張老師的教學(xué)實(shí)錄][問題與情景]如圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶二氧化碳?xì)怏w，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。問題：①你觀察到什么現(xiàn)象？②通過實(shí)驗(yàn)，你可以得出該氣體的哪些性質(zhì)？[假設(shè)]學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：二氧化碳的密度比空氣大，并且能溶于水。[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究]小組討論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，選出可行性方案。（包括：二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。）[實(shí)驗(yàn)1]一個(gè)兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，觀察天平的傾倒的方向。[實(shí)驗(yàn)2]將水倒入集滿二氧化碳的質(zhì)地較軟的塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]天平向傾倒二氧化碳的一方傾斜；瓶子變癟。[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。問題：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請(qǐng)你進(jìn)行大膽猜想。猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。②可能是水使紫色石蕊變紅。③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅。[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]請(qǐng)根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。各小組展示實(shí)驗(yàn)方案。[實(shí)驗(yàn)3]取三朵干燥的石蕊試液染成的紫色小花。第一朵花上噴上水；第二朵小花直接裝入盛滿二氧化碳的集氣瓶中；第三朵噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中。[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]只有第三朵小花變紅。[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。C[過渡]碳酸是否穩(wěn)定呢？[實(shí)驗(yàn)4]將第三朵小花取出，在酒精燈上烘烤。[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]小花從紅色變?yōu)樽仙對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]碳酸不穩(wěn)定，易分解。[問題與討論]我們還學(xué)習(xí)過二氧化碳的什么化學(xué)性質(zhì)？[學(xué)生討論回答]二氧化碳能與石灰水反應(yīng)，使澄清石灰水變渾濁。[布置作業(yè)]①如何檢驗(yàn)二氧化碳？②二氧化碳有哪些用途？請(qǐng)結(jié)合兩位老師的教學(xué)實(shí)錄，回答下列問題：（1）請(qǐng)說出兩位老師新課導(dǎo)入的異同，并作簡要評(píng)析。（2）這是一堂科學(xué)探究課，請(qǐng)結(jié)合上面兩個(gè)教學(xué)案例簡要說說探究教學(xué)有哪些要求？（3）請(qǐng)判斷這兩位老師的教學(xué)方案是否體現(xiàn)了科學(xué)探究思想，為什么？（4）以張老師的教學(xué)為例，說說中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有哪些功能？（5）這兩位老師的教學(xué)過程是極為相似的，但是也存在不同點(diǎn)。請(qǐng)找出不同點(diǎn)，并說明兩個(gè)可能的原因。
答案：（1）兩位老師都是采用的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，實(shí)驗(yàn)都是采用的教科書上的演示實(shí)驗(yàn)。不同點(diǎn)是在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)時(shí).趙老師沒有告訴學(xué)生集...
問答題
結(jié)合以下問題，說明教師應(yīng)當(dāng)如何衡量一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題有無探究價(jià)值。【問題1】食鹽能否溶于水中？【問題2】食鹽能否無限制地溶于水中？【問題3】食鹽能否溶于其他溶劑（如酒精、汽油、氯仿和苯）中？
答案：化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題有無探究價(jià)值，或者探究價(jià)值是大還是小，一定要從學(xué)生的科學(xué)探究能力和學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境是否具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的條...
問答題
案例：某化學(xué)教師在一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題，并對(duì)部分學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。【試題】已知，在Mg（OH）2懸濁液中滴入一定量的飽和NH4Cl溶液，發(fā)現(xiàn)渾濁變澄清。對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋?！緶y(cè)試結(jié)果】甲情況：有48%的同學(xué)認(rèn)為NH水解顯酸性，使得氫氧化鎂溶解；乙情況：有52%的同學(xué)認(rèn)為，NH和OH+結(jié)合生成弱電解質(zhì)NH3·HO2，使得氫氧化鎂溶解試根據(jù)以上信息，回答下列問題：（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明乙情況的分析是合理的，并結(jié)合離子方程式表示其原理。（2）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。結(jié)合上述案例，試列出化學(xué)教學(xué)可以從哪幾個(gè)方面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能？
答案：（1）將CH₃COONH₄試劑滴入Mg（OH）₂的濁液...
問答題
閱讀下列材料，按要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。材料二教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩第一單元走進(jìn)化學(xué)世界第二單元我們周圍的空氣第三單元自然界的水第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第五單元化學(xué)方程式第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和C60課題2二氧化碳制取的研究課題3二氧化碳和一氧化碳實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)第七單元燃料及其利用第八單元金屬和金屬材料第九單元溶液第十單元酸和堿第十一單元鹽化肥第十二單元化學(xué)與生活材料三某版初中《化學(xué)》“二氧化碳制取的研究”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的研究與實(shí)踐1．實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的裝置的確定實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分。下面列出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素。2.二氧化碳和氧氣制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)比較根據(jù)上述比較，分析制取二氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置各有什么不同。試設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并與同學(xué)討論、交流，分析各自設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。以下儀器可供設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置時(shí)選擇，你也可以另選或自制儀器，還可以利用代用品。3．通過討論，選擇一套最佳裝置來制取二氧化碳。并討論：怎樣檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳？4．認(rèn)真寫出探究活動(dòng)報(bào)告。要求：（1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。（2）說明本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）簡述本課可采用的教學(xué)方法。（4）請(qǐng)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
答案：（1）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：①了解CO₂在自然界的循環(huán)；②認(rèn)識(shí)CO₂
問答題
根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。下列是某初中化學(xué)教師有關(guān)“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)片段。[教師]一天，小明看到蠟燭在燃燒的過程中會(huì)逐漸變短，這時(shí)他提出了一個(gè)問題：“為什么蠟燭在燃燒的過程中會(huì)逐漸變短？”[教師]化學(xué)反應(yīng)前與化學(xué)反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相比較，存在怎樣的關(guān)系？猜想1：大于：猜想2：等于：猜想3：小于。[分組實(shí)驗(yàn)]白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定（A組）。硫酸銅溶液跟鐵釘反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定（B組）。[實(shí)驗(yàn)要求]認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、反應(yīng)前后的總質(zhì)量，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，歸納，對(duì)實(shí)驗(yàn)做小結(jié)，得出結(jié)論。[結(jié)果分析]反應(yīng)前、后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化？不變。[教師]質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個(gè)規(guī)律就叫作質(zhì)量守恒定律。要求：（1）寫出本課的教學(xué)目標(biāo)。（3）寫出本課的教學(xué)主題。（4）針對(duì)本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)兩個(gè)反思作業(yè)題目。
答案：（1）教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，說出常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。②過程與方法：能用微粒的觀點(diǎn)對(duì)質(zhì)量守恒定律...