單項選擇題

初中三年級的常華一直以來學習成績都名列前茅，但最近兩次考試成績有下滑趨勢。學校社會工作者吳淼聽說后，找到常華了解情況。吳淼沒有任何責備他的意思，認真傾聽常華的內心表述，并對常華面臨的壓力表示理解，最后吳淼表示家人對常華的高要求和期望應該是常華學習的動力而不應成為他學習的絆腳石，爸爸在外打工，媽媽身有殘疾沒有勞動能力，如果常華不能考入理想的高中則可能要面臨輟學。學校社會工作者吳淼運用了心理社會治療模式的（）技巧。

A.非反思性直接治療
B.現(xiàn)實情況反思
C.心理動力反思
D.直接影響反思

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單項選擇題

社會工作者小金經常接待一些因親子沖突而引起矛盾的服務對象。他在與這些家庭的青少年接觸時，經常聽到這些孩子說：“我都這么大了，我父母還什么都管，一些非?，嵥榈?事情都要問，這是我最不能容忍的。他們總說我還小，接觸社會太少，沒有判斷力，什么都做不了。我希望能有自己的空間，也希望自己能夠嘗試做一些事情，可總得不到父母的支持，因此常常會心情煩躁，甚至會跟父母發(fā)火?！边@段話不能體現(xiàn)青少年階段的發(fā)展特征的是（）。

A.情緒發(fā)展豐富而強烈，出現(xiàn)兩極性發(fā)展特征
B.經常出現(xiàn)反抗情緒，需要加強情緒的自我調節(jié)
C.各種生理機能逐步增強，但會有生長過快導致的不平衡、易疲勞、不安或發(fā)生其他不良反應
D.正常的家庭應尊重青少年的獨立性，與青少年加強溝通

單項選擇題

社會工作者喬某在參加社會工作的同時，不斷學習新知識充實自己。在學習中喬某認識到人生的每個發(fā)展階段都會面臨一些需要解決的問題，如果不能很好地解決這些問題，就會導致社會功能的不足，甚至引發(fā)危機。喬某認為（）是兒童情緒社會化的重要標志。

A.學會說話
B.母嬰依戀的消失
C.母嬰依戀的形成
D.學會走路