<dd id="lc1gs"></dd>

單項(xiàng)選擇題

小學(xué)三年級學(xué)生顧源最近成績退步很快，經(jīng)常不交作業(yè)，還喜歡和老師唱反調(diào)。上個(gè)星期老師發(fā)現(xiàn)顧源偷了班里同學(xué)的鉛筆，發(fā)現(xiàn)后他卻矢口否認(rèn)。顧源的父母也因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)感到很難堪，打罵之后顧源的表現(xiàn)會好上幾天，但幾天之后又會像以往一樣，他們感到很頭疼，但也沒有辦法。顧源的班主任求助于社會工作者上官淳，那么上官淳首先要做的工作是（）。

A.明確顧源的班主任的求助愿望
B.明確顧源的班主任的要求
C.評估顧源的班主任的問題和需要
D.拒絕顧源的班主任的請求

你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題

三年級的小奕上課時(shí)坐不安穩(wěn)，一會摸摸同桌的小辮，一會捅捅前面同學(xué)的衣服，老師對此十分頭疼，說過小奕很多遍上課要坐好，不要打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)，但是小奕就是不聽。老師向?qū)W校社會工作者譚鴻求助，譚鴻為小奕制定了“專心學(xué)習(xí)不亂動”計(jì)劃，并在小奕上課的時(shí)候?qū)嵤┍O(jiān)督。學(xué)校社會工作者譚鴻的做法體現(xiàn)了行為治療模式的（）特點(diǎn)。

A.注重服務(wù)對象行為評估
B.關(guān)注服務(wù)對象行為修正
C.側(cè)重修正行為效果的評估
D.協(xié)助服務(wù)對象修正行為

單項(xiàng)選擇題

威尼斯小區(qū)3號樓4樓發(fā)生了火災(zāi)，消防官兵正在努力救火。初中一年級的李彤放學(xué)回到小區(qū)看到大人們聚集在小區(qū)門口議論著這場火災(zāi)，李彤聽到火災(zāi)發(fā)生在她家那棟樓，而她年邁的奶奶還在家里，一下子情緒變的緊張，失聲痛哭起來。小區(qū)社會工作者楊晶恰在人群中，見此狀況，馬上來到李彤身旁，摟著李彤的肩膀，柔聲細(xì)語地對李彤說：“消防官兵已經(jīng)撲滅了火，全樓里的人早已經(jīng)被安置到了安全地點(diǎn)?！崩钔粗鴹罹?jiān)定的眼神，立刻對楊晶產(chǎn)生了信任感。社會工作者楊晶的這種做法體現(xiàn)了危機(jī)介入模式的（）特點(diǎn)。

A.迅速了解服務(wù)對象的主要問題
B.快速作出危險(xiǎn)性判斷
C.有效穩(wěn)定服務(wù)對象的情緒
D.積極協(xié)助服務(wù)對象解決當(dāng)前問題