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教育還使人們進一步發(fā)現(xiàn)某種教育學(xué)科在人的素質(zhì)方面所具有的影響力和促動力,并將其作為一個教育目的而積極追求。
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陳鶴琴認(rèn)為,他對兒童畫發(fā)展的四個時期的劃分與麥卡德、古徳納等人的劃分方法大致是相同的,這說明世界各國的兒童的心理發(fā)展過程是一致的。
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幼兒美術(shù)教育要順應(yīng)兒童心理發(fā)展規(guī)律,不可超前教育。
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