A.學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)場進(jìn)行修改，讀書能力很強 B.生生交流和諧，討論氣氛濃厚，樂于展示成果 C.教師態(tài)度模糊.沒有主導(dǎo)課堂，只有學(xué)生表現(xiàn) D.師生互動順暢，課堂流程明晰，體現(xiàn)師生平等
A.教師引導(dǎo)得法，關(guān)鍵之處予以點撥，課堂調(diào)控適度 B.學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)疑點，聚焦思維，輕松破解閱讀難點 C.學(xué)生抓住關(guān)鍵字，聯(lián)系上下文，體現(xiàn)個性化解讀特征 D.教師點評過多，淹沒了學(xué)生的主體地位，效果不突出
A.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶和交流各自積累的有關(guān)知識，有利于學(xué)生的自主閱讀 B.教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生去回憶已經(jīng)學(xué)過的作者的名篇，以及各篇的大致內(nèi)容和名句 C.教師對朱自清所謂“經(jīng)歷了艱難曲折的道路”的說明，游離本文主旨太遠(yuǎn) D.本文的主要特色在于寫景抒情，教師的導(dǎo)入可以適當(dāng)說及，以引起學(xué)生的重視
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