單項(xiàng)選擇題

教師在教授《滕王閣序》的時(shí)候，進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生借助字典，結(jié)合所學(xué)找出其中的通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用等，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生試著翻譯，讓一兩名學(xué)生閱讀并試著概括文章大意。試分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并找出以下分析中不正確的一項(xiàng)（）。

A.教師注重對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生更好的理解文言文奠定基礎(chǔ)
B.教師不應(yīng)該把過(guò)多的精力放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上
C.讓學(xué)生試著翻譯，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念
D.教師把握了文言文教學(xué)的重點(diǎn)，符合新課標(biāo)的規(guī)定

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單項(xiàng)選擇題

閱讀一高中語(yǔ)文教師講授必修（3）《老人與?！返恼n后教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題。（括號(hào)語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）［A］備課階段我參考-教師參考書(shū)等許多資料，結(jié)合單元重點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，確定了兩課時(shí)的教學(xué)方案。）（［B］第一課時(shí)是題解，作者生平與創(chuàng)作介紹，熟悉課文。課文朗讀階段，我按座位將學(xué)生分成四組，采用朗讀加分制。提議大家踴躍參與，自愿朗讀，一人讀完另一人主動(dòng)起來(lái)繼續(xù)朗讀。學(xué)生課堂反應(yīng)積極，課堂氣氛活躍。但也存在幾個(gè)同學(xué)搶讀課文的情況。）（［C］第二課時(shí)是分析課文。在課上我用多媒體展示問(wèn)題，讓學(xué)生分析這部小說(shuō)中桑地亞哥的人物形象，并分別找學(xué)生就人物進(jìn)行介紹。用多媒體展示課文中的精彩語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行品評(píng)，目的是讓學(xué)生體會(huì)海明威的語(yǔ)言特點(diǎn)。）（［D］課間我跟學(xué)習(xí)委員聊天，他反映朗讀課文階段，他們的心里就是要爭(zhēng)搶著讀，因?yàn)槟菢涌梢詾楸窘M加分增光，沒(méi)有搶到讀課文的機(jī)會(huì)他們會(huì)很失落。我突然意識(shí)到，以后開(kāi)展這樣的朗讀活動(dòng)要跟學(xué)生們強(qiáng)調(diào)，我們是了提高朗讀水平、鍛煉朗讀能力而積極參與朗讀，而不是單純?yōu)榱思臃侄鴵屪x。）對(duì)括號(hào)部分的分析，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。

A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)
B.朗讀訓(xùn)練階段體現(xiàn)了教師積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力
C.多媒體使用恰當(dāng)，方便學(xué)生在找答案時(shí)隨時(shí)回顧問(wèn)題
D.鍛煉學(xué)生的朗讀能力，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身喜好自己確定朗讀方式

單項(xiàng)選擇題

閱讀《善良》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。師：《東郭先生和狼》《農(nóng)夫和蛇》兩個(gè)寓言故事，大家都應(yīng)該很熟悉吧。這兩個(gè)寓言講的都是善良的人“好心不得好報(bào)”。在我們的生活中，關(guān)于“善良”這個(gè)話題，也有“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”和“人善被人欺，馬善被人騎”等諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。你對(duì)善良有什么看法呢？下面讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)王蒙先生的《善良》，看看他是持什么觀點(diǎn)的。（學(xué)生通讀全文）師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己勾劃出的最能表現(xiàn)作者基本觀點(diǎn)的語(yǔ)句？生：最后一段中的“我喜歡善良。我不喜歡兇惡”。生：我找的是“我相信，國(guó)人終歸會(huì)愈來(lái)愈善良而不是相反”。生：我認(rèn)為上面兩句話合起來(lái)才是作者的完整的觀點(diǎn)。師：那么，你能用一句話概括作者的觀點(diǎn)嗎？生（稍作思考）：喜歡善良，希望并相信國(guó)人終歸會(huì)愈來(lái)愈善良。師：大家還有沒(méi)有其他意見(jiàn)？生：沒(méi)有了。師：好，看來(lái)作者的基本觀點(diǎn)就是：“喜歡善良，希望并相信國(guó)人終歸會(huì)愈來(lái)愈善良”。下面迅速通讀全文，看一看王蒙先生是分幾個(gè)部分來(lái)論述自己的觀點(diǎn)的。（學(xué)生速讀，思考、交流）對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄中“教師的提問(wèn)”分析的不正確的是（）。

A.提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行初步對(duì)話
B.提問(wèn)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，容易引發(fā)學(xué)生零碎地肢解文本、片面地理解作者的思想觀點(diǎn)
C.通過(guò)提問(wèn)促使學(xué)生對(duì)文本有了比較清晰的整體理解
D.提問(wèn)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力與表達(dá)能力