單項(xiàng)選擇題

語文老師已經(jīng)開始上課了,但是個(gè)別學(xué)生的思維還停留在上節(jié)課的一道數(shù)學(xué)題上,說明這類學(xué)生注意的()還有待發(fā)展。

A.穩(wěn)定性
B.分配性
C.轉(zhuǎn)移性
D.分散性

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問答題

【案例分析題】陶行知當(dāng)校長時(shí),有一天看到一個(gè)學(xué)生用泥塊砸自己班上的同學(xué),就當(dāng)場喝止他,并令他放學(xué)后到校長室去。放學(xué)后,陶行知回到校長室,這個(gè)學(xué)生已經(jīng)等在門口了,一見面,陶行知掏出一塊糖給他,說:“這是獎給你的,因?yàn)槟惆磿r(shí)來到了這里,而我卻遲到了?!睂W(xué)生驚異地接過糖,陶行知又掏出一塊糖放到他手里,說:“我讓你住手你就住手了,這說明你很尊重我,這塊糖獎勵你對我的尊重?!蹦莻€(gè)同學(xué)更驚異了,陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里,說:“我調(diào)查過了,你用泥塊砸那些男生,是因?yàn)樗圬?fù)女生,你砸他們,說明你很有正義感?!蹦莻€(gè)同學(xué)感動極了,他流著淚后悔地說:“校長,我錯(cuò)了,我也不應(yīng)該動手?!碧招兄S即掏出第四塊糖塞到他手里,說:“你已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了,我的糖也用完了,我們的談話也結(jié)束吧!”德育過程的規(guī)律有哪些?

答案: 1、德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程;
2、德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程;
問答題

【案例分析題】

陶行知當(dāng)校長時(shí),有一天看到一個(gè)學(xué)生用泥塊砸自己班上的同學(xué),就當(dāng)場喝止他,并令他放學(xué)后到校長室去。放學(xué)后,陶行知回到校長室,這個(gè)學(xué)生已經(jīng)等在門口了,一見面,陶行知掏出一塊糖給他,說:“這是獎給你的,因?yàn)槟惆磿r(shí)來到了這里,而我卻遲到了。”學(xué)生驚異地接過糖,陶行知又掏出一塊糖放到他手里,說:“我讓你住手你就住手了,這說明你很尊重我,這塊糖獎勵你對我的尊重。”那個(gè)同學(xué)更驚異了,陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里,說:“我調(diào)查過了,你用泥塊砸那些男生,是因?yàn)樗圬?fù)女生,你砸他們,說明你很有正義感。”那個(gè)同學(xué)感動極了,他流著淚后悔地說:“校長,我錯(cuò)了,我也不應(yīng)該動手。”陶行知隨即掏出第四塊糖塞到他手里,說:“你已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了,我的糖也用完了,我們的談話也結(jié)束吧!”

陶行知的做法體現(xiàn)了哪些教育原則?

答案: 1、陶行知的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)性原則。疏導(dǎo)性原則是指對學(xué)生進(jìn)行德育時(shí),要循循善誘,以理服人,提高學(xué)生認(rèn)識。案例中陶行知回到校...
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