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診斷性評價只限于在學(xué)科教學(xué)開始的時候進(jìn)行。
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作業(yè)分析的技能是通過提取學(xué)生無意注入其中的隱含信息來了解教學(xué)效果的行為方式。
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多元性評價要求評價主體、評價內(nèi)容、評價方法等都應(yīng)是多元化的。
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