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高級中學化學教學設(shè)計章節(jié)練習(2018.03.08)

單項選擇題
下面不屬于學情分析內(nèi)容的是（）。
A.學生已有的知識經(jīng)驗分析
B.學生學習能力分析
C.學生學習風格分析
D.學生家庭背景分析
問答題
檢驗NaHCO3和Na2CO3的熱穩(wěn)定性，通常的做法是分別將其加熱，并將其所產(chǎn)生的氣體通往澄清的石灰水中，觀察石灰水是否變渾濁，下面是某老師對NaHCO3和Na2CO3的熱穩(wěn)定性實驗的創(chuàng)新設(shè)計：如圖所示，在一小試管內(nèi)盛裝NaHCO3固體，并將導管插入澄清石灰水A中，在具支試管中盛裝Na2CO3固體，并將支管導管插入澄清石灰水B中，然后加熱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，A中溶液變渾濁，而B中溶液無變化。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：（1）上述改進后的實驗有哪些優(yōu)點？（2）在平時改進化學實驗時，我們應(yīng)注意哪些方面？
答案：（1）改進后的實驗有以下優(yōu)點：①從實驗本身來講，兩個實驗中所有條件除所加藥品順序不同外，其它均保持一致，原理相同，具有科...
單項選擇題
化學教材不包括（）。
A.化學教科書
B.電子教材
C.學生探究活動指南
D.音像教材
單項選擇題
布置課外作業(yè)的目的是（）。
A.使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力
B.復習已學過的教材.對已學過的知識進行鞏固和加深
C.使學生掌握新知識
D.使學生對所學教材當堂理解，當堂消化
單項選擇題
化學教學設(shè)計分為課程教學設(shè)計、單元教學設(shè)計和課時教學設(shè)計的根據(jù)是（）。
A.化學教學不同層次的性質(zhì)和類型
B.化學教學不同層次的目的、性質(zhì)和類型
C.化學教學不同層次的目的和性質(zhì)
D.化學教學不同層次的目的、要求和作用
問答題
閱讀下列四個有關(guān)材料。材料一《普通高中化學課程標準（實驗）》的內(nèi)容標準舉例說明化學能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。認識提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性。材料二某版本教科書《化學2》（必修）的知識結(jié)構(gòu)體系第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律第二章化學反應(yīng)與能量第一節(jié)化學能與熱能第二節(jié)化學能與電能第三節(jié)化學反應(yīng)速率和限度材料三【實驗探究】銅片和鋅片之間用一條導線連接（導線中間連入一個電流計），平行插入盛有稀硫酸溶液的燒杯中（圖4），觀察現(xiàn)象?！緦W與問】根據(jù)所了解的電學知識，你知道電子是怎樣流動的嗎？你如何判定裝置的正、負極?！痉治觥慨敯延脤Ь€連接的鋅片和銅片一同浸入稀硫酸中時，與銅的活動性比較，鋅容易失去電子，被氧化成Zn進入溶液。電子由鋅片通過導線流向銅片。溶液中的H從銅片獲得電子被還原成氫原子，氫原子再結(jié)合成氫分子從銅片上選出。這一變化過程可以表示如下：將化學能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置叫做原電池?！緦嵺`活動】目標：根據(jù)已具備的氧化還原反應(yīng)知識和電學知識，利用提供的實驗用品，設(shè)計一套電池裝置。用品：鎂條、銅片、鐵片、導線、金屬夾、手電筒用小燈泡（或發(fā)光二極管）、果汁（橙汁、蘋果汁、檸檬汁等）、電流表、500ml燒杯。設(shè)計，并動手試驗，邊做邊改進；也可以與鄰座同學進行交流討論。設(shè)計及記錄：試說明化學電池應(yīng)由哪幾部分構(gòu)成？【小結(jié)】化學電池的反應(yīng)本質(zhì)--氧化還原反應(yīng)。針對原電池的構(gòu)成條件，教學內(nèi)容，根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）確定三維教學目標；（2）確定教學重點和難點：（3）設(shè)計教學過程；（4）設(shè)計教學板書。
答案：（1）三維教學目標：
知識與技能：
了解原電池的形成條件；了解銅鋅稀硫酸原電池的工作原理；理解化學能...
單項選擇題
化學學科的內(nèi)容特點決定了化學學習中學習者心理上形成的特有的“三重表征”形式，下列哪項不屬于“三重表征”的內(nèi)容？（）
A.宏觀表征
B.微觀表征
C.符號表征
D.元素表征
單項選擇題
現(xiàn)代化學教學設(shè)計強調(diào)（）。
A.憑借教學經(jīng)驗進行規(guī)劃
B.理論對化學教學規(guī)劃的指導作用
C.按照化學課程標準進行規(guī)劃
D.實踐對化學教學規(guī)劃的指導作用
單項選擇題
在化學課程設(shè)計時，對“任務(wù)”“活動”和“情境”三者應(yīng)（）。
A.各自孤立地設(shè)計
B.先孤立設(shè)計，再整合
C.整體設(shè)計、整體優(yōu)化
D.突出“任務(wù)”、整體設(shè)計
單項選擇題
推動、指導、支配化學學習行為的內(nèi)部力量是化學學習的（）。
A.興趣
B.能力
C.動機
D.行為

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