班主任工作應(yīng)知應(yīng)會(huì)章節(jié)練習(xí)(2018.03.27)

單項(xiàng)選擇題
當(dāng)有學(xué)生考試成績(jī)很差，不敢讓家長(zhǎng)知道時(shí)，應(yīng)該（）。
A.嚴(yán)厲批評(píng)
B.請(qǐng)家長(zhǎng)到校
C.家長(zhǎng)必須簽字
D.替孩子保守“秘密”，與他一同分析原因，爭(zhēng)取下次考好
單項(xiàng)選擇題
為了達(dá)到學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我管理的目的，我們可以完善的環(huán)節(jié)有（）。①建立班干部選任競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制②建立目標(biāo)責(zé)任制③建立班級(jí)日常工作量化管理機(jī)制④設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
A.①②③
B.②③④
C.①②③④
D.①③④
問(wèn)答題
怎樣疏導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上常見的心理問(wèn)題？
答案：學(xué)習(xí)焦慮：適度的焦慮往往是一種學(xué)習(xí)責(zé)任心的反映，可以激勵(lì)學(xué)習(xí)。然而，面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)分緊張、擔(dān)心憂慮，使學(xué)習(xí)上的心理功能下降，...
單項(xiàng)選擇題
葉圣陶曾說(shuō)，教育歸根到底是（）。
A.教給知識(shí)
B.培養(yǎng)習(xí)慣
C.傳授技能
D.樹立意識(shí)
單項(xiàng)選擇題
學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)（）。
A.導(dǎo)向性
B.批判性
C.限制性
D.約束性
單項(xiàng)選擇題
所謂的暗示是指：人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息；個(gè)體無(wú)意中接受了這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。以下例子中不屬于暗示的是（）。
A.班主任在集體場(chǎng)合對(duì)好的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)
B.使用手勢(shì)、眼色、擊桌、停頓、提高音量或放低音量
C.班主任針對(duì)學(xué)生的某一缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，選擇適當(dāng)?shù)碾娪?、電視、文學(xué)作品等與學(xué)生邊看邊議論，或給學(xué)生講一些有針對(duì)性的故事
D.直接說(shuō)：“小云，你錯(cuò)了一個(gè)字，快改過(guò)來(lái)”
問(wèn)答題
教育科研有哪些基本方法？
答案：（1）調(diào)查法包括觀察、談話、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案分析等。
（2）實(shí)驗(yàn)法步驟是：提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，...
單項(xiàng)選擇題
班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則是（）。
A.教育性原則
B.整體性原則，針對(duì)性原則
C.可操作性原則
D.以上都對(duì)
單項(xiàng)選擇題
教師在班級(jí)管理中，以（）讓學(xué)生可以隨時(shí)向老師表達(dá)需要關(guān)懷的需求，則學(xué)生對(duì)班級(jí)生活、對(duì)老師容易產(chǎn)生認(rèn)同感，不至于因師生關(guān)系的疏離而導(dǎo)致師生之間的沖突。
A.開放接納的心
B.關(guān)心
C.師愛
D.談話的方式
單項(xiàng)選擇題
一堂精彩的主題班會(huì)課能直抵學(xué)生的心靈深處，引起班集體成員的共鳴，既是班主任組織、管理、教育學(xué)生的有效形式，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行（）的良好途徑。
A.民主管理
B.自我教育
C.相互評(píng)價(jià)
D.思想交流

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班主任工作應(yīng)知應(yīng)會(huì)章節(jié)練習(xí)(2018.03.27)

當(dāng)有學(xué)生考試成績(jī)很差，不敢讓家長(zhǎng)知道時(shí)，應(yīng)該（）。

怎樣疏導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上常見的心理問(wèn)題？

葉圣陶曾說(shuō)，教育歸根到底是（）。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)（）。

所謂的暗示是指：人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息；個(gè)體無(wú)意中接受了這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。以下例子中不屬于暗示的是（）。

教育科研有哪些基本方法？

班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則是（）。

教師在班級(jí)管理中，以（）讓學(xué)生可以隨時(shí)向老師表達(dá)需要關(guān)懷的需求，則學(xué)生對(duì)班級(jí)生活、對(duì)老師容易產(chǎn)生認(rèn)同感，不至于因師生關(guān)系的疏離而導(dǎo)致師生之間的沖突。

一堂精彩的主題班會(huì)課能直抵學(xué)生的心靈深處，引起班集體成員的共鳴，既是班主任組織、管理、教育學(xué)生的有效形式，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行（）的良好途徑。

班主任工作應(yīng)知應(yīng)會(huì)章節(jié)練習(xí)(2018.03.27)

當(dāng)有學(xué)生考試成績(jī)很差，不敢讓家長(zhǎng)知道時(shí)，應(yīng)該（）。

怎樣疏導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上常見的心理問(wèn)題？

葉圣陶曾說(shuō)，教育歸根到底是（）。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)（）。

所謂的暗示是指：人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息；個(gè)體無(wú)意中接受了這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。以下例子中不屬于暗示的是（）。

教育科研有哪些基本方法？

班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則是（）。

一堂精彩的主題班會(huì)課能直抵學(xué)生的心靈深處，引起班集體成員的共鳴，既是班主任組織、管理、教育學(xué)生的有效形式，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行（）的良好途徑。

當(dāng)有學(xué)生考試成績(jī)很差，不敢讓家長(zhǎng)知道時(shí)，應(yīng)該（）。

怎樣疏導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上常見的心理問(wèn)題？

葉圣陶曾說(shuō)，教育歸根到底是（）。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)（）。

所謂的暗示是指：人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息；個(gè)體無(wú)意中接受了這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。以下例子中不屬于暗示的是（）。

教育科研有哪些基本方法？

一堂精彩的主題班會(huì)課能直抵學(xué)生的心靈深處，引起班集體成員的共鳴，既是班主任組織、管理、教育學(xué)生的有效形式，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行（）的良好途徑。