中學(xué)教育知識(shí)與能力(統(tǒng)考)中學(xué)課程章節(jié)練習(xí)(2019.04.25)

單項(xiàng)選擇題
鄧小平理論的精髓是（）
A.改革開(kāi)放
B.三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)
C.解放思想實(shí)事求是
D.和平與發(fā)展
問(wèn)答題
從新課程目標(biāo)的角度分析該材料。
答案：新課程體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是新的三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。該教師的做法完成了知識(shí)與技能、過(guò)程與...
單項(xiàng)選擇題
2001年我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)（）。①均衡性②綜合性③系統(tǒng)性④選擇性
A.①②④
B.②③④
C.①②③
D.①③④
單項(xiàng)選擇題
拉塔奈和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）
A.社會(huì)干擾
B.群體影響
C.群體一致性
D.責(zé)任擴(kuò)散
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理念。
答案：
（1）倡導(dǎo)全人教育。（2）重建新的課程結(jié)構(gòu)。（3）體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。（4）倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。（5）形成正確的評(píng)價(jià)觀念。
判斷題
人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的智力活動(dòng)。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)—自主性練習(xí)—遷移的教學(xué)模式是（）
A.講解——接受式
B.示范——模仿式
C.探究發(fā)現(xiàn)式
D.情境——陶冶式
單項(xiàng)選擇題
現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（）①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性
A.①②③④
B.②④
C.①②③
D.①②
單項(xiàng)選擇題
下列屬條件反射的是（）
A.眨眼反射
B.吸吮反射
C.膝跳反射
D.信號(hào)反射
單項(xiàng)選擇題
有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屬?gòu)挠跈?quán)威，按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類(lèi)學(xué)生的性格類(lèi)型屬于（）
A.場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì)
B.場(chǎng)獨(dú)立性占優(yōu)勢(shì)
C.情感型
D.內(nèi)傾型

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中學(xué)教育知識(shí)與能力(統(tǒng)考)中學(xué)課程章節(jié)練習(xí)(2019.04.25)

鄧小平理論的精髓是（）

從新課程目標(biāo)的角度分析該材料。

2001年我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)（）。①均衡性②綜合性③系統(tǒng)性④選擇性

拉塔奈和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）

簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理念。

人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的智力活動(dòng)。

以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)—自主性練習(xí)—遷移的教學(xué)模式是（）

下列屬條件反射的是（）

有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屬?gòu)挠跈?quán)威，按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類(lèi)學(xué)生的性格類(lèi)型屬于（）

中學(xué)教育知識(shí)與能力(統(tǒng)考)中學(xué)課程章節(jié)練習(xí)(2019.04.25)

鄧小平理論的精髓是（）

從新課程目標(biāo)的角度分析該材料。

2001年我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)（）。①均衡性②綜合性③系統(tǒng)性④選擇性

拉塔奈和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）

簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理念。

人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的智力活動(dòng)。

以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)—自主性練習(xí)—遷移的教學(xué)模式是（）

下列屬條件反射的是（）

有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屬?gòu)挠跈?quán)威，按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類(lèi)學(xué)生的性格類(lèi)型屬于（）

2001年我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)（）。①均衡性②綜合性③系統(tǒng)性④選擇性

拉塔奈和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）

人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的智力活動(dòng)。

以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)—自主性練習(xí)—遷移的教學(xué)模式是（）

有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屬?gòu)挠跈?quán)威，按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類(lèi)學(xué)生的性格類(lèi)型屬于（）