09340義務教育比較研究章節(jié)練習(2019.04.25)

判斷題
隨著信息技術(shù)進步而衍生出來的一個新興教育機會不平等是數(shù)字落差。
答案：正確
判斷題
當前，法國的小學教育主要強調(diào)兩點，一是機會均等，二是公民培養(yǎng)。
答案：正確
判斷題
從課程設(shè)計、開發(fā)和管理的主體來區(qū)分，義務教育課程分為國家課程、地方課程和校本課程，其中校本課程的主導價值在于通過課程顯示國家的教育意志。
答案：錯誤
填空題
義務教育中“義務”的一項基本含義是“使兒童就學的義務”，即“就學義務”。這項義務是給（）的。
答案：擁有適齡兒童的父母或監(jiān)護人
名詞解釋
愛資哈爾學校
答案：愛資哈爾學校是埃及在普及義務教育過程中建立的獨具特色的四類學校之一。愛資哈爾學校屬于宗教教育體系，初等教育為6年，預備教...
判斷題
在教育行政上實行集權(quán)和分權(quán)并存制管理體制，既可以發(fā)揮中央集權(quán)制和地方分權(quán)制的優(yōu)點，又可以彌補它們各自的缺點，是非常合理的，沒有什么弊端。
答案：錯誤
問答題
20世紀70年代以來，芬蘭義務教育改革發(fā)展具有哪些特征？
答案：20世紀70年代以來，芬蘭對義務教育進行了40多年系統(tǒng)的、持續(xù)的調(diào)整與改革。在這一過程中，所表現(xiàn)出來的特征主要包括以下幾...
問答題
試析“終身教育”思潮給義務教育所帶來的影響。
答案：（1）“終身教育”思潮產(chǎn)生于20世紀60年代中期。終身教育思潮產(chǎn)生以后，不僅對義務教育改革發(fā)展提...
問答題
試析國外為推進義務教育公平所采取的主要政策措施。
答案：從世界范圍看，各國為推進義務教育公平主要采取了以下幾方面政策措施：
（1）確立從全民教育到全民優(yōu)質(zhì)教育的新目標...
填空題
標志日本近代義務教育體制建立之開端的法令是（）。
答案：《小學校令》

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09340義務教育比較研究章節(jié)練習(2019.04.25)

隨著信息技術(shù)進步而衍生出來的一個新興教育機會不平等是數(shù)字落差。

當前，法國的小學教育主要強調(diào)兩點，一是機會均等，二是公民培養(yǎng)。

從課程設(shè)計、開發(fā)和管理的主體來區(qū)分，義務教育課程分為國家課程、地方課程和校本課程，其中校本課程的主導價值在于通過課程顯示國家的教育意志。

義務教育中“義務”的一項基本含義是“使兒童就學的義務”，即“就學義務”。這項義務是給（）的。

愛資哈爾學校

在教育行政上實行集權(quán)和分權(quán)并存制管理體制，既可以發(fā)揮中央集權(quán)制和地方分權(quán)制的優(yōu)點，又可以彌補它們各自的缺點，是非常合理的，沒有什么弊端。

20世紀70年代以來，芬蘭義務教育改革發(fā)展具有哪些特征？

試析“終身教育”思潮給義務教育所帶來的影響。

試析國外為推進義務教育公平所采取的主要政策措施。

標志日本近代義務教育體制建立之開端的法令是（）。

09340義務教育比較研究章節(jié)練習(2019.04.25)

隨著信息技術(shù)進步而衍生出來的一個新興教育機會不平等是數(shù)字落差。

當前，法國的小學教育主要強調(diào)兩點，一是機會均等，二是公民培養(yǎng)。

從課程設(shè)計、開發(fā)和管理的主體來區(qū)分，義務教育課程分為國家課程、地方課程和校本課程，其中校本課程的主導價值在于通過課程顯示國家的教育意志。

義務教育中“義務”的一項基本含義是“使兒童就學的義務”，即“就學義務”。這項義務是給（）的。

愛資哈爾學校

在教育行政上實行集權(quán)和分權(quán)并存制管理體制，既可以發(fā)揮中央集權(quán)制和地方分權(quán)制的優(yōu)點，又可以彌補它們各自的缺點，是非常合理的，沒有什么弊端。

20世紀70年代以來，芬蘭義務教育改革發(fā)展具有哪些特征？

試析“終身教育”思潮給義務教育所帶來的影響。

試析國外為推進義務教育公平所采取的主要政策措施。

標志日本近代義務教育體制建立之開端的法令是（）。

當前，法國的小學教育主要強調(diào)兩點，一是機會均等，二是公民培養(yǎng)。

從課程設(shè)計、開發(fā)和管理的主體來區(qū)分，義務教育課程分為國家課程、地方課程和校本課程，其中校本課程的主導價值在于通過課程顯示國家的教育意志。

義務教育中“義務”的一項基本含義是“使兒童就學的義務”，即“就學義務”。這項義務是給（）的。

在教育行政上實行集權(quán)和分權(quán)并存制管理體制，既可以發(fā)揮中央集權(quán)制和地方分權(quán)制的優(yōu)點，又可以彌補它們各自的缺點，是非常合理的，沒有什么弊端。

20世紀70年代以來，芬蘭義務教育改革發(fā)展具有哪些特征？

試析“終身教育”思潮給義務教育所帶來的影響。

標志日本近代義務教育體制建立之開端的法令是（）。