高級中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計章節(jié)練習(xí)(2019.04.26)

問答題
簡述歷史教學(xué)設(shè)計的主要流程。
答案：歷史教學(xué)設(shè)計的基本流程主要包括：（1）學(xué)習(xí)需要分析；（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；（3）學(xué)生特征分析；（4）制定教學(xué)策略；（5）選...
問答題
簡述教學(xué)設(shè)計遵循整體性原則的原因。
答案：系統(tǒng)論認(rèn)為，世界上一切事物都是作為各種各樣的系統(tǒng)而存在的，任何事物、現(xiàn)象和過程都自成系統(tǒng)，又互成系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計就是一個系...
問答題
簡述新課改對中學(xué)歷史教材的定義。
答案：教材是教學(xué)的主要媒體，它與教師和學(xué)生，共同構(gòu)成教學(xué)活動的基本要素，三者缺一不可。新課改下的大教材觀認(rèn)為中學(xué)歷史教材是指教...
問答題
根據(jù)下列材料設(shè)計教學(xué)片段：（1）《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求：知道諸子百家，認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。（2）課文摘錄：春秋戰(zhàn)國時期，中國社會發(fā)生重大變革。原來社會地位較低的士，在社會生活中活躍起來，受到各諸侯國統(tǒng)治者的重用。他們代表本階層或政治派別的利益和要求，提出自己的主張。政治和經(jīng)濟(jì)大變動，導(dǎo)致教育和學(xué)術(shù)領(lǐng)域也發(fā)生變化，貴族壟斷教育、學(xué)術(shù)的局面被打破，出現(xiàn)了私人講學(xué)，平民百姓也開始接受教育。這樣，在社會上形成一些以傳播文化、發(fā)展學(xué)術(shù)為宗旨的學(xué)者和思想流派。這些學(xué)者和思想流派，被稱為“諸子百家”。諸子百家的代表人物有：道家學(xué)派的老子和莊子；儒家學(xué)派的孔子、孟子和荀子；墨家學(xué)派的墨子；法家學(xué)派的商鞅、韓非子，等等。這些學(xué)派互相詰難、批駁，形成了“百家爭鳴”的局面；同時，各家彼此吸收、融合，逐步形成了中國的傳統(tǒng)文化體系?！鞍偌覡庿Q”是中國歷史上第一次思想解放運(yùn)動，是中國學(xué)術(shù)文化、思想道德發(fā)展史上的重要階段，奠定7中國思想文化發(fā)展的基礎(chǔ)。春秋戰(zhàn)國時期，學(xué)術(shù)思想空前發(fā)達(dá)。當(dāng)時學(xué)派很多，主要有十個學(xué)派：儒家、道家、法家、墨家、名家、陰陽家、縱橫家、雜家、農(nóng)家和小說家，合為“十家”。由于小說家沒有系統(tǒng)化的理論，不能稱其為一個學(xué)派，其他的九家被稱為“九流”。其中儒家、道家、法家和墨家對當(dāng)時和后世的影響較為深遠(yuǎn)。要求：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和課文內(nèi)容，設(shè)計三個有關(guān)“百家爭鳴”和當(dāng)時各主要學(xué)派的探究活動方案。
答案：探究一：“百家爭鳴”局面的出現(xiàn)這部分的內(nèi)容由于學(xué)生以前接觸過，比較易于理解和掌握，因此對于此環(huán)節(jié)...
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簡述以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容。
答案：以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計，其基本內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，但很少考慮學(xué)生“如何學(xué)”的問題。它有利于教師主導(dǎo)作...
問答題
簡述在中學(xué)歷史教學(xué)過程中運(yùn)用意義建構(gòu)原則時需要注意哪些？
答案：第一，教師要能發(fā)現(xiàn)一些對學(xué)生來說是真實(shí)的，同時又與教學(xué)活動相關(guān)的問題。第二，教師要切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)各...
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根據(jù)下列材料設(shè)計教學(xué)片段：（1）《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求：了解鴉片戰(zhàn)爭后中國人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的歷史過程。（2）課文摘錄：第二次鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束后，面對內(nèi)憂外患的形勢，清政府內(nèi)部以曾國藩、李鴻章、左宗棠為代表的洋務(wù)派，認(rèn)為“中國文武制度，事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器乃不能及”。于是，他們提出“中學(xué)為體，西學(xué)為用”“師夷長技以自強(qiáng)”思想。這就是說，洋務(wù)派肯定封建制度，強(qiáng)調(diào)以封建綱常倫理作為國家安身立命的根本，同時主張采用西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，目的是挽救江河日下的封建統(tǒng)治。洋務(wù)派將魏源提出的“師夷長技”的思想，付諸實(shí)踐，創(chuàng)辦了一批近代企業(yè)，開設(shè)了一批新式學(xué)堂，邁出了中國近代化歷程的第一步。要求：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和課文內(nèi)容，設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動和學(xué)生活動。[試題開始]
答案：一、導(dǎo)入新課教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備向全班學(xué)生播放一段《鴉片戰(zhàn)爭》的影像資料，由此引出在鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束后面對列強(qiáng)的侵略，清政...
問答題
根據(jù)下列材料設(shè)計教學(xué)片段：（1）《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求：了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識中國早期政治制度的特點(diǎn)。（2）課文摘錄：夏商時期已初步建立起一套從中央到地方的行政管理制度。商朝中央設(shè)有相、卿士等，掌管政務(wù)。地方封侯和伯，侯、伯作為臣服于商朝的方國首領(lǐng)，定期向商王納貢，并奉命征伐。公元前1046年，周武王伐紂滅商，建立周朝，史稱西周。為了進(jìn)行有效的統(tǒng)治，西周實(shí)行分封制。周武王把王畿以外的廣大地區(qū)土地和人民分別授予王族、功臣和古代帝王的后代，讓他們建立諸侯國，拱衛(wèi)王室。武王死后，其弟周公旦繼續(xù)推行分封制度，擴(kuò)展周的統(tǒng)治范圍。周初分封的諸侯，大多數(shù)是同姓子弟，他們多被分封到重要地區(qū)。為了加強(qiáng)分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾，西周實(shí)行了與分封制互為表里的具有政治性質(zhì)的宗法制。要求：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和課文內(nèi)容，設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動和學(xué)生活動。
答案：一、導(dǎo)入新課
教師講述：傳說中大禹在治理了洪水之后，在會稽山大會天下各部落首領(lǐng)。其中防風(fēng)氏來參加會議遲到了，大...
問答題
關(guān)于《春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。（1）知識與能力：知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點(diǎn)；了解孔子、孟子與荀子對儒家思想形成和發(fā)展的重要貢獻(xiàn)；認(rèn)識百家爭鳴形成的原因及對當(dāng)時和后世產(chǎn)生的重要影響；提高學(xué)生閱讀分析材料和分析歷史問題的能力。（2）過程與方法：觀看孔子教授學(xué)生的動畫片，了解孔子的基本思想和人生觀點(diǎn)。通過相關(guān)的寓言和成語故事來了解道家、法家和墨家的主要觀點(diǎn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識。采取比較和啟發(fā)式教學(xué)等方法來理解各家學(xué)說的特色和觀點(diǎn)。讓學(xué)生運(yùn)用諸子百家的觀點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生積極參與整個思考過程，用爭鳴來理解爭鳴。（3）情感、態(tài)度與價值觀：在多元思想中，感受諸子百家為人類思想寶庫所作出的卓越貢獻(xiàn)，體會人類思想惠澤千年的影響；感受先哲關(guān)于做人、處事和治國的智慧。請?jiān)u價該老師的教學(xué)目標(biāo)。
答案：新課標(biāo)倡導(dǎo)三維目標(biāo)：知識與能力，過程與方法和情感、態(tài)度與價值觀。而這三維目標(biāo)之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、互為整體的。該教師對三...
問答題
簡述新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)。
答案：本輪課程改革所推出的國家課程標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)構(gòu)上主要包括五個部分的內(nèi)容：第一部分為“前言”：結(jié)合目前的課程改革，根據(jù)歷史課程的特...