國家開放大學(學前兒童藝術教育(美術))章節(jié)練習(2020.04.05)

填空題
以畫面色彩與再現客觀事物或表現主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、（）、再現和表現階段三個階段。
答案：裝飾階段
填空題
研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術能力的發(fā)展分為“涂鴉”期、（）、“概念畫”期三個階段。
答案：象征期
填空題
屠如美將兒童繪畫發(fā)展分為四個階段：（）、（）、（）和（）。
答案：涂鴉期；象征期；概念畫期；寫實期
單項選擇題
（）是幼兒期水平最高的構圖形式，以這種方式構圖的畫面有清晰明確的前后關系。
A.遮擋式
B.多層并列式
C.并列式
填空題
陶行知曾提出幼稚園應實施和諧的（），反對對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統的教學方法，他的思想對當時的幼兒美術教育的發(fā)展起了一定的影響。
答案：生活教育
填空題
3歲——4歲的幼兒分辨紅、橙、黃、綠、天藍、紫6種顏色的百分率為97%，4歲后達到（）。
答案：100%
單項選擇題
（）認為兒童繪畫的原因是來自于兒童內心的一種沖動。
A.天賦說
B.生理機能說
C.刺激反應說
問答題
開展學前兒童繪畫教學活動需要作哪些準備？
答案：第一，根據幼兒年齡特點選擇、確定繪畫的種類、內容。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用毛筆。
第二，準備教案。教案...
單項選擇題
美術教育史上第一個“發(fā)現了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是（）：
A.弗蘭茲•西澤克
B.福祿倍爾
C.皮亞杰
D.岡倉覺
單項選擇題
羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術發(fā)展的各個階段的個人成長特征時，分別從智慧成長、社會成長、知覺成長、生理成長、美感成長、（）、創(chuàng)造性成長七個層面來評價兒童的美術作品。
A.性格成長
B.感情成長
C.心理成長

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國家開放大學(學前兒童藝術教育(美術))章節(jié)練習(2020.04.05)

以畫面色彩與再現客觀事物或表現主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、（）、再現和表現階段三個階段。

研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術能力的發(fā)展分為“涂鴉”期、（）、“概念畫”期三個階段。

屠如美將兒童繪畫發(fā)展分為四個階段：（）、（）、（）和（）。

（）是幼兒期水平最高的構圖形式，以這種方式構圖的畫面有清晰明確的前后關系。

陶行知曾提出幼稚園應實施和諧的（），反對對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統的教學方法，他的思想對當時的幼兒美術教育的發(fā)展起了一定的影響。

3歲——4歲的幼兒分辨紅、橙、黃、綠、天藍、紫6種顏色的百分率為97%，4歲后達到（）。

（）認為兒童繪畫的原因是來自于兒童內心的一種沖動。

開展學前兒童繪畫教學活動需要作哪些準備？

美術教育史上第一個“發(fā)現了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是（）：

羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術發(fā)展的各個階段的個人成長特征時，分別從智慧成長、社會成長、知覺成長、生理成長、美感成長、（）、創(chuàng)造性成長七個層面來評價兒童的美術作品。

國家開放大學(學前兒童藝術教育(美術))章節(jié)練習(2020.04.05)

以畫面色彩與再現客觀事物或表現主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、（）、再現和表現階段三個階段。

研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術能力的發(fā)展分為“涂鴉”期、（）、“概念畫”期三個階段。

屠如美將兒童繪畫發(fā)展分為四個階段：（）、（）、（）和（）。

（）是幼兒期水平最高的構圖形式，以這種方式構圖的畫面有清晰明確的前后關系。

陶行知曾提出幼稚園應實施和諧的（），反對對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統的教學方法，他的思想對當時的幼兒美術教育的發(fā)展起了一定的影響。

3歲——4歲的幼兒分辨紅、橙、黃、綠、天藍、紫6種顏色的百分率為97%，4歲后達到（）。

（）認為兒童繪畫的原因是來自于兒童內心的一種沖動。

開展學前兒童繪畫教學活動需要作哪些準備？

美術教育史上第一個“發(fā)現了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是（）：

羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術發(fā)展的各個階段的個人成長特征時，分別從智慧成長、社會成長、知覺成長、生理成長、美感成長、（）、創(chuàng)造性成長七個層面來評價兒童的美術作品。

以畫面色彩與再現客觀事物或表現主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、（）、再現和表現階段三個階段。

研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術能力的發(fā)展分為“涂鴉”期、（）、“概念畫”期三個階段。

屠如美將兒童繪畫發(fā)展分為四個階段：（）、（）、（）和（）。

（）是幼兒期水平最高的構圖形式，以這種方式構圖的畫面有清晰明確的前后關系。

陶行知曾提出幼稚園應實施和諧的（），反對對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統的教學方法，他的思想對當時的幼兒美術教育的發(fā)展起了一定的影響。

3歲——4歲的幼兒分辨紅、橙、黃、綠、天藍、紫6種顏色的百分率為97%，4歲后達到（）。

開展學前兒童繪畫教學活動需要作哪些準備？

羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術發(fā)展的各個階段的個人成長特征時，分別從智慧成長、社會成長、知覺成長、生理成長、美感成長、（）、創(chuàng)造性成長七個層面來評價兒童的美術作品。