課程與教學(xué)論課程與教學(xué)的基本原理填空題每日一練(2019.03.29)

填空題
杜威在其實(shí)用主義認(rèn)識(shí)論的“連續(xù)性”原則的基礎(chǔ)上消解了傳統(tǒng)教育中課程與（）的僵硬對(duì)立，他認(rèn)為，課程與教學(xué)的統(tǒng)一在本質(zhì)上是由經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)決定的。課程與教學(xué)統(tǒng)一的第一個(gè)內(nèi)涵是教材與（）的內(nèi)在連續(xù)性，課程與教學(xué)統(tǒng)一的第二個(gè)內(nèi)涵是目標(biāo)與手段的內(nèi)在連續(xù)性。杜威通過(guò)“（）”而具體實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的統(tǒng)一。
答案：教學(xué)；方法；主動(dòng)作業(yè)
填空題
杜威確立的四個(gè)教育哲學(xué)命題“（）”、“教育是一種社會(huì)過(guò)程”、“（）”、“教育即生長(zhǎng)”。
答案：教育即經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)改造；教育即生活
填空題
1923年，美國(guó)另一著名學(xué)者（）出版了〈課程編制〉一書(shū)，截止20世紀(jì)20年代上半葉，課程這一研究領(lǐng)域才最先在美國(guó)確立起來(lái)。博比特與查特斯等人的課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐，開(kāi)啟了“（）”，他們的課程理論也因而被稱為“科學(xué)化課程開(kāi)發(fā)理論”。
答案：查特斯；課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)化運(yùn)動(dòng)
填空題
反思課程研究的整個(gè)歷史進(jìn)程，獲得的基本結(jié)論是：課程研究的價(jià)值取向由對(duì)“（）”的追求逐漸轉(zhuǎn)向“實(shí)踐興趣”，最終指向于“解放興趣”。課程研究的基本課題由“課程開(kāi)發(fā)”——探討課程開(kāi)發(fā)的規(guī)律、（），逐漸轉(zhuǎn)向“課程理解”——把課程作為一種“文本”來(lái)解讀其內(nèi)蘊(yùn)的意義。
答案：技術(shù)興趣；規(guī)則與程序
填空題
當(dāng)課程與教學(xué)的價(jià)值定位于“（）”的時(shí)候，教師和學(xué)生就不再只是既定課程計(jì)劃的（），而是課程開(kāi)發(fā)者與教學(xué)設(shè)計(jì)者，課程不再只是“（）”，而是“體驗(yàn)課程”被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的課程。
答案：解放興趣；實(shí)施者；制度課程