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單項(xiàng)選擇題

初中三年級(jí)的常華一直以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)都名列前茅，但最近兩次考試成績(jī)有下滑趨勢(shì)。學(xué)校社會(huì)工作者吳淼聽說(shuō)后，找到常華了解情況。吳淼沒有任何責(zé)備他的意思，認(rèn)真傾聽常華的內(nèi)心表述，并對(duì)常華面臨的壓力表示理解，最后吳淼表示家人對(duì)常華的高要求和期望應(yīng)該是常華學(xué)習(xí)的動(dòng)力而不應(yīng)成為他學(xué)習(xí)的絆腳石，爸爸在外打工，媽媽身有殘疾沒有勞動(dòng)能力，如果常華不能考入理想的高中則可能要面臨輟學(xué)。學(xué)校社會(huì)工作者吳淼運(yùn)用了心理社會(huì)治療模式的（）技巧。

A.非反思性直接治療
B.現(xiàn)實(shí)情況反思
C.心理動(dòng)力反思
D.直接影響反思

單項(xiàng)選擇題

社會(huì)工作者小金經(jīng)常接待一些因親子沖突而引起矛盾的服務(wù)對(duì)象。他在與這些家庭的青少年接觸時(shí)，經(jīng)常聽到這些孩子說(shuō)：“我都這么大了，我父母還什么都管，一些非常瑣碎的事情都要問(wèn)，這是我最不能容忍的。他們總說(shuō)我還小，接觸社會(huì)太少，沒有判斷力，什么都做不了。我希望能有自己的空間，也希望自己能夠嘗試做一些事情，可總得不到父母的支持，因此常常會(huì)心情煩躁，甚至?xí)改赴l(fā)火?！边@段話不能體現(xiàn)青少年階段的發(fā)展特征的是（）。

A.情緒發(fā)展豐富而強(qiáng)烈，出現(xiàn)兩極性發(fā)展特征
B.經(jīng)常出現(xiàn)反抗情緒，需要加強(qiáng)情緒的自我調(diào)節(jié)
C.各種生理機(jī)能逐步增強(qiáng)，但會(huì)有生長(zhǎng)過(guò)快導(dǎo)致的不平衡、易疲勞、不安或發(fā)生其他不良反應(yīng)
D.正常的家庭應(yīng)尊重青少年的獨(dú)立性，與青少年加強(qiáng)溝通