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《江蘇省第二期特殊教育提升計(jì)劃(2017—2020年)》(蘇教基【2017】22號(hào))中提出的總體目標(biāo)是:融合教育全面實(shí)施,各學(xué)段在普通學(xué)校接受教育的殘疾學(xué)生占該學(xué)段殘疾學(xué)生總數(shù)的()以上,基本形成以隨班就讀為主體的特殊教育發(fā)展格局。
A.0.6
B.0.7
C.0.8
D.90%
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單項(xiàng)選擇題
普通學(xué)校的班主任和()教師都應(yīng)該成為融合教育教師,而且,融合教育教師是能夠?yàn)樗袑W(xué)生提供高質(zhì)量教育并滿足學(xué)生不同需求的高素質(zhì)教師,無(wú)論該班級(jí)是否有特殊學(xué)生。
A.語(yǔ)文
B.數(shù)學(xué)
C.任課
D.英語(yǔ)
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單項(xiàng)選擇題
20世紀(jì)()年代以來(lái),我國(guó)形成了“以特殊學(xué)校為骨干、大量附設(shè)班與隨班就讀為主體”的特殊教育發(fā)展格局。
A.60
B.70
C.80
D.90
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