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多項選擇題

20世紀(jì)70年代以來，課程概念的新趨勢主要包括（）。

A.從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗
B.從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計劃到強(qiáng)調(diào)過程本身的價值
C.從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重
D.從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合

你可能感興趣的試題

單項選擇題

差距評價模式的主要缺點是（）。

A.只考慮到預(yù)期效應(yīng)，忽視了非預(yù)期的效應(yīng)
B.目標(biāo)的合理性的判斷難以進(jìn)行
C.把課程實施過程前后的材料作為參照系數(shù)
D.課程計劃應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與各個階段實際表現(xiàn)之間的差距，會遇到許多價值判斷的問題，這是用一般評價手段難以解決的

單項選擇題

（）是由斯塔克提出的，他認(rèn)為評價應(yīng)從三方面收集有關(guān)課程的材料：前提條件、相互作用、結(jié)果。

A.外觀評價模式
B.差距評價模式
C.目的游離評價模式
D.目標(biāo)評價模式

20世紀(jì)70年代以來，課程概念的新趨勢主要包括（）。

你可能感興趣的試題

差距評價模式的主要缺點是（）。

（）是由斯塔克提出的，他認(rèn)為評價應(yīng)從三方面收集有關(guān)課程的材料：前提條件、相互作用、結(jié)果。

20世紀(jì)70年代以來，課程概念的新趨勢主要包括（）。

（）是由斯塔克提出的，他認(rèn)為評價應(yīng)從三方面收集有關(guān)課程的材料：前提條件、相互作用、結(jié)果。