問答題

【案例分析題】

某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李,在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中老師,剛上班時(shí),他虛心向同事請教,認(rèn)真?zhèn)湔n,努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),工作高度負(fù)責(zé),教學(xué)效果好,在期末的評定中成績優(yōu)越,但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多,便越來越不重視備課和對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握,開始變得浮躁,他認(rèn)為:“教師上課就那么回事,我備好一遍課可以用好多年!”
上學(xué)期學(xué)生評教,小李排名倒數(shù)。校長找其談話,她還不以為然:“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生,難道還教不了初中生?”之后,他把對校長和學(xué)生評教的不滿都撒到學(xué)生身上,上課時(shí)對不專心聽講或成績差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站,甚至趕出教室。
試從教師職業(yè)道德的角度,分析這位教師的行為。

答案: 材料中小李教師的做法是不正確的,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)材料中教師的做法違背了愛崗敬業(yè)的要求。小李在工...
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