多項選擇題

學完《只有一個地球》后，張老師讓學生為當?shù)氐沫h(huán)保局設計一個方案，學生通過查閱圖書和瀏覽下載網(wǎng)絡資料，結合自己平常對附近工廠的所聞所見，很快就寫出了有理有據(jù)的環(huán)保方案。張老師的教學方法說明了信息技術和課程整合的優(yōu)越性（）

A、鍛煉了學生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力；
B、培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式
C、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力
D、培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力

你可能感興趣的試題

多項選擇題

四年級的學生在學完了《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》后，在老師的組織下選擇“走進童話世界”為研究課題，學生們收集、整理中外童話故事，編童話、演童話。經(jīng)過一周的準備，各小組匯報研究成果，與全班分享優(yōu)秀作品，填寫了評價量表（包括自評、小組評、教師評和家長評），最后學生們分組談活動心得并寫下感想。對于此次研究性學習評價的特點說法正確的是：（）

A、體現(xiàn)了評價過程全程性
B、體現(xiàn)了評價主體多元性
C、體現(xiàn)了評價內(nèi)容豐富性
D、體現(xiàn)了評價手段多樣性

多項選擇題

在“梳理探究——優(yōu)美的漢字”的教學設計中，我們看到：第一課時教師只要引導學生在梳理、體悟具體可感的、有代表性的漢字中去學習，感受漢字的美麗，激發(fā)熱愛祖國文字的熱情。然后給學生1-2周的時間進行遷移拓展，利用字典、網(wǎng)絡等資料，積累并梳理漢字的起源、形體、構成、文化等知識。并根據(jù)自己感興趣的課題，組成學習小組，進行研究性學習，在第二課時中展示學習成果，與同學進行交流。這個教學設計體現(xiàn)的教學目標有：（）

A、培養(yǎng)學生的問題解決能力
B、提高學生的信息素養(yǎng)
C、培養(yǎng)學生分享和合作
D、培養(yǎng)學生的情意體驗