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問答題
【案例分析題】學生甲，在學習正方形、長方形、三角形時已經(jīng)形成了軸對稱圖形概念，在學習“圓”時，學生發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特性，將“圓也是軸對稱圖形”的命題納入原有軸對稱圖形的概念。學生乙，學習乘法口訣，會背誦“八九七十二”，但在做題時9×8=？，卻不能正確回答。奧蘇伯爾主張的是哪種學習？其實質(zhì)是什么？
答案：
有意義的接受學習，實質(zhì)是符號所代表的新觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中的有關觀念建立起非人為的、實質(zhì)的聯(lián)系。
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問答題
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答案：
有意義的接受學習，實質(zhì)是符號所代表的新觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中的有關觀念建立起非人為的、實質(zhì)的聯(lián)系。
問答題
【案例分析題】學生甲，在學習正方形、長方形、三角形時已經(jīng)形成了軸對稱圖形概念，在學習“圓”時，學生發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特性，將“圓也是軸對稱圖形”的命題納入原有軸對稱圖形的概念。學生乙，學習乘法口訣，會背誦“八九七十二”，但在做題時9×8=？，卻不能正確回答。基于奧蘇伯爾的學習理論，在學習中要達到甲同學的狀態(tài)，必須滿足哪些主客觀條件？
答案：
從客觀條件來看，意義學習的材料必須要合乎一定的邏輯意義，即新的學習材料本身能與學習者認知結(jié)構(gòu)中原有觀念建立實質(zhì)性和非人為...
