我是差生行列中的一員,經受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當差生,我也曾努力過,刻苦過,但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧。我學英語覺得比上青天還難,每次考試不是個位數就是十幾分,一次老師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好。于是,我起早摸黑,加倍努力,犧牲了多少休息時間也記不住了。好在功夫不負有心人,期末預考時,真的拿了個英語第一名。當時我心里的高興勁兒就別提了,心想這次老師一定會表揚我了吧!
可是出乎意料,老師一進教室就當著全班同學的面問我:你這次考這么好,不是抄來的吧?聽了這話,我一下子從頭涼到腳,心理感到一陣刺痛,那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?
思考:閱讀案例,請找出現行評價存在的問題,談談你的體會。
教學設計一:在教學生求平行四邊形面積時,教師講授如下:連接AC,因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等,所以,這兩個三角形全等,三角形ABC的面積等于1/2底乘高,所以,平行四邊形ABCD的面積等于底乘高,命題得到證明。然后,教師列舉很多不同大小的平行四邊形,要求學生求出它們的面積,結果每個問題都正確解決了。下課前,教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。
教學設計二:教師引導學生分析問題,即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形,然后組織學生自主探究,并獲得計算平行四邊形面積的公式。
請問:兩則教學設計中教師的教學方法有何不同?兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響?